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2016年，中國(guó)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》，將中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，全面表達(dá)了人文傳承、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任實(shí)踐和創(chuàng)新六種素養(yǎng)。巧合的是，在《《21世紀(jì)技能：為我們所生存的時(shí)代而學(xué)習(xí)》》一書(shū)中，提出了在這個(gè)復(fù)雜而又相互關(guān)聯(lián)的21世紀(jì)生活的必要技能。這些技能包括學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能、數(shù)字素養(yǎng)技能、職業(yè)和生活技能等。在此基礎(chǔ)上，KOOV總結(jié)了近十年來(lái)國(guó)內(nèi)外STEAM教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。結(jié)合兒童程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)出符合KOOV課程的教育評(píng)價(jià)的八個(gè)維度，即科學(xué)知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用、空間能力、計(jì)算思維、工程思維、審美能力、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)。今后，學(xué)生應(yīng)掌握更多的科學(xué)知識(shí)，批判性地分析所獲得的各種信息，用演繹、歸納等不同的推理方法分析復(fù)雜系統(tǒng)中的不同觀點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況整合不同觀點(diǎn)。通過(guò)不斷提問(wèn)、分析和解決問(wèn)題，提高你解決問(wèn)題和決策的能力。以學(xué)生用KOOV設(shè)計(jì)的兒童編程機(jī)器人為例，該機(jī)器人可以在人群中自動(dòng)行走，測(cè)量人的體溫。這種機(jī)器人已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)生活中得到廣泛應(yīng)用，具有充分的科學(xué)性和實(shí)用性，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)最新科技的關(guān)注和理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，分解當(dāng)前實(shí)際需求，提取關(guān)鍵信息，思考進(jìn)一步改進(jìn)方向，提出為體溫異常者提供交通工具的設(shè)想，實(shí)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)發(fā)熱→預(yù)警→交通工具→返回→繼續(xù)工作的完整閉環(huán)，避免了工作人員與被測(cè)者的直接接觸，是科學(xué)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用、空間能力和計(jì)算思維的綜合應(yīng)用。智能測(cè)溫機(jī)器人的創(chuàng)新思維也是未來(lái)學(xué)生需要具備的技能。青少年應(yīng)該有一個(gè)開(kāi)放的態(tài)度，學(xué)會(huì)集思廣益，愿意接受和嘗試新的和有價(jià)值的想法，將新的想法與他們周?chē)臍v史和文化環(huán)境相結(jié)合，不要害怕失敗，勇敢堅(jiān)持，把每一次失敗視為學(xué)習(xí)和積累成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在最近的“幫助抵抗流行病”兒童節(jié)目活動(dòng)中，“KOOV防疫人體模型”作為一種教育警示機(jī)器人是獨(dú)一無(wú)二的。這項(xiàng)工作在理念創(chuàng)新和風(fēng)格創(chuàng)新上取得了重大突破?？紤]到新型冠狀病毒的傳播特點(diǎn)，它模擬了人體面臨病毒攻擊時(shí)的所有后果，簡(jiǎn)單明了地傳達(dá)了戴口罩和預(yù)防COVID-19的概念。這個(gè)